Atelier de graphomotricité sur la force, pression sur l'outil et le support

Force, pression sur l’outil et le support

Titre :

Nous serrons très fort notre nœud pour ne pas qu’il se défasse.

Objectif : 

Au terme de cet atelier, les enfants apprendront à acquérir une tenue plus ferme en adaptant son tonus en fonction de la tâche à effectuer.

Compétence visée:

DM : adapter son tonus au type d’activité : posture, tenue de l’outil –pression.

Justification de la compétence :

Car pour faire un bon nœud l’enfant doit adapter sa force en tirant bien et ensuite il doit encore serrer très fort et donc avec beaucoup de pression, pour que le nœud  ne se défasse pas après l’avoir fait.

Matériel et étapes :

1) 

2)

3)

4) 

 5) 

Atelier sur le facteur de l'orientation spatiale

Orientation spatiale

Titre :

Nous plaçons nos pompons sur notre plateau selon notre modèle.

Objectif :

Au terme de cet atelier, les enfants arriveront à s’orienter et à situer des objets dans l’espace.

Compétence visée:

DM 51 : repérer l’information utile et pertinente dans le milieu, se repérer dans l’espace et le temps.

Justification de la compétence :

L’enfant se situe dans l’espace suite à un modèle, il replace les pompons suite aux modèles.

Brève explication :

Les enfants doivent replacer les pompons aux bons endroits avec la prise des différents outils en fonction de ce qu’ils voient.

(À droite, en haut, en bas, à côté de celui-là, à gauche…)

1) simple

2) complexe

Matériel : 
1)

 

2)

Atelier sur la posture

Postures

Titre :

Nous identifions les différences postures.

Objectif :

Au terme de cet atelier, les enfants se seront entraînés à apprendre les postures adéquates pour s’asseoir devant son bureau pour ainsi apprendre à bien tenir son instrument d’écriture.

Compétence visée :

DM 14 : se placer en fonction des impératifs à effectuer : posture.

Justification de la compétence :

Les enfants devront montrer et se placer en fonction de la bonne posture pour pouvoir bien écrire.

Brève explication :

Je montre plusieurs images pour qu’ensemble on identifie les différences postures. Je leur demande ensuite de m’indiquer la position qui est correcte sur les images. Ensuite, nous discuterons de comment améliorer cette position. Et tous les enfants du petit groupe qui avaient été choisis essayeront.

Matériel :

Les images des différentes postures.

Ateliers de coordination œil-main

Coordination œil-main

Titre :

1) Nous replaçons les pompons à leurs bons emplacements.

2) Nous replaçons le lacet en passant dans les bons emplacements.

Objectif :

Au terme de cet atelier, les enfants pourront apprendre à coordonner leurs mouvements en fonction de ce qu’ils voient.

Compétence visée :

DM 12. Capter efficacement un signal en fonction de celui-ci.

Justification de la compétence :

L’enfant pose les pompons/ le lacet selon la couleur ou le chiffre, il cordonne donc sa main à sa vision.

Brève explication :

1) Les enfants doivent replacer les pompons en fonction des couleurs.

Ex : je vois le rond rouge donc je place le pompon de couleur rouge sur la couleur rouge.

2) Les enfants passent avec le lacet dans les ponts en suivant l’ordre des différents chiffres.

Matériel :

1)

2)

Atelier sur la préhension

Préhension

Titre :

Nous prenons différents objets avec différentes pinces.

Objectif :

Au terme de cet atelier, les enfants auront découvert les différentes pinces en adaptant son geste à l’outil.

Compétence visée :

DM 41 : tirer, pousser, manipuler efficacement les objets en fonction de leurs caractéristiques : préhension.

Justification de la compétence :

Les enfants manipulent avec les différentes pinces tous les objets mis à leur disposition.

Brève explication :

Réussir à placer les différents objets avec les différentes pinces dans la boîte mise à disposition.

Matériel :

                                    

Ateliers en graphomotricité sur la prise d'outil et la latéralité

Fiches d’ateliers en graphomotricité :

Prise d’outil- latéralité

Titre :

1) Nous trions les pompons du bon côté et de la bonne couleur selon le côté de notre main.

2) Nous replaçons les élastiques sur notre bonne main et aux bons endroits (doigts).

Objectif : Au terme de ces ateliers, les enfants prendront conscience de l’utilisation des deux côtés qui sont travaillés et du choix de la main dominante.

Compétence visée :

DM 12. Capter efficacement un signal en fonction de celui-ci.

Justification de la compétence :

Les enfants travaillent avec les deux mains et doivent faire attention aux deux côtés selon les divers signaux et en prenant conscience des deux côtés qui sont travaillés.

Brève explication :

1) a) Sur la table seront disposés des pompons, des pinces à linge et deux rouleaux jaune et roses.

b) Sur chaque main des enfants, il y aura une boule de couleur : jaune sur la main gauche, rose sur la main droite (ou inversement).

c) Les rouleaux seront disposés devant les objets, il faudra bien faire attention d’avoir le rouleau de la couleur rose du côté de la main où il y a le rose, pareil pour le jaune.

d) Les enfants devront replacer les pompons dispersés devant eux : jaune avec leur main où il y a colorié du jaune dans le rouleau jaune disposé du côté de la main jaune (gauche) et inversement pour le côté en rose.

2) les enfants replacent les élastiques sur leurs doigts selon le modèle d’un des côtés de la main.

Matériel :

1)

2)

Ma valise à intermèdes

Fiches intermèdes

Niveau :3e maternelle

Nom de l’intermède : Les drôles de voix

Matériel : Les cartes plastifiées de production sonores

Support pédagogique : Inventions individuelles.

Disposition du meneur et du groupe : Les enfants sont en cercle et le meneur vient au milieu

Déroulement de l’activité :

Chanter le prénom d'un autre toujours en changeant sa voix : À chante le prénom de B, B chante le prénom de C, C celui de D etc.

Se disposer en cercle et se déplacer vers celui qu’on a choisi.

Compétence(s) exercée(s) :

EMU 3. S’exprimer par la voix

EMU.3.1. Développer son expression vocale:• jeux vocaux, ambiances sonores.

But recherché : Transition

Fiches intermèdes

Niveau : À partir de la 1re maternelle

Nom de l’intermède : Les noix

Matériel : Un sac rempli de noix, la comptine, productions sonores (il faut prévoir deux noix par enfant)

Support pédagogique :

Comptine  « Les noix »

Disposition du meneur et du groupe :

En cercle

Déroulement de l’activité :

Raconter la comptine avec les noix, en variant les paramètres du son (timbre, intensité, hauteur, durée).

Variantes : varier le tempo (+ vite, - vite) ; varier l’intensité (+ fort, - fort) ; varier le timbre (prendre des voix différentes : une voix de chien, de souris, une voix de sorcière, une voix d’éléphant…) ; remplacer « mes noix » par « mes mains ».

Mes noix frappez!                        Ecartez les mains puis frapper librement

 Mes noix, frottez!                        Ecartez les mains puis frotter librement

Mes noix, collées!                             Ecarter les mains puis coller les noix

Mes noix, cachez les oreilles!   Ecarter les mains puis se cacher les oreilles

Mes noix, cachez les yeux!       Ecarter les mains puis se cacher les oreilles

Un petit tour de magie…                Cachez les mains derrière le dos

 Mes noix sont parties!                     Petit moulin avec les mains

Un petit tour de magie…                Ouvrir les mains et montrer ses noix

Compétence(s) exercée(s) :

-PMU 2. Percevoir le monde sonore

PMU 2.3 Percevoir les différentes qualités du son

-EMU 3. S’exprimer par la voix

EMU.3.2 Reproduire vocalement des variations de hauteur, d’intensité, de durée

But recherché : transition, début d’activité sur l’automne, jeu sur vitesse, hauteur…

Fiches intermèdes

Niveau : 2e maternelle

Nom de l’intermède : Nous frappons la pulsation ou le rythme en jouant avec les différentes cartes proposées.

Matériel : Tableau à scratch + les cartes « corps » et cartes mots à 1,2 à 3 syllabes

Support pédagogique : 2016-2017-Haute école Galilée- Cours de musique de Madame Van Camp.

Disposition du meneur et du groupe : Les enfants seront placés en demi-cercle sur des chaises et le meneur sera debout.

Déroulement de l’activité : Le meneur du jeu choisira quelques cartes et les placera dans un ordre.

Les enfants devront lire le tableau en faisant soit le rythme (taper le nombre de syllabes) ou soit la pulsation (taper le mot) avec mon aide ensuite avec celle du meneur de jeu qui montrera les cartes.

Compétence(s) exercée(s) : EMU 2.1. Libérer l’expression rythmique, jeu rythmique.

But recherché : Transition

Fiches intermèdes

Niveau : Dès la classe d’accueil

Nom de l’intermède : Musique «  "Alabar quero al Dió"»

Matériel : Les cartes « émotions»

Support pédagogique :

Chanson «"Alabar quero al Dió"»

Disposition du meneur et du groupe : Les enfants sont couchés sur le sol

Déroulement de l’activité :

Les enfants sont couchés sur le sol, ils ferment les yeux et écoutent la chanson.

À la fin ils doivent dire ce à quoi cela leur a fait penser, ou dans quelle humeur ils sont. Pour cela ils peuvent choisir une carte humeur, ou une photo qui exprime le mieux ce qu’ils ont ressenti à l’écoute de la chanson.

Ensuite chacun à son tour criera ce qu’il ressent avec l’intensité qu’il souhaite.

Compétence(s) exercée(s) : RMU 1. Emettre son avis, communiquer son vécu.

But recherché : retour au calme

                                                                   Fiches intermèdes                        

Niveau : à partir de la 1re maternelle

Nom de l’intermède : Nos marionnettes à doigts

Matériel : Les marionnettes à doigts

Support pédagogique : Comptine « Une marionnette danse danse »

Disposition du meneur et du groupe : Les enfants seront placés en demi-cercle sur des chaises et le meneur sera debout.

Déroulement de l’activité :

Pour commencer, les deux mains sont dans le dos, et il y a une marionnette à doigts sur l’index de chaque main.

Ensuite, il faudra sortir une marionnette à doigt de son dos sur « une marionnette danse danse » et la faire « sauter » trois fois sur « fais trois pirouettes » (les sauts sont sur les syllabes soulignées).

Faire « coucou » de la main sur « dis bonjour »  

Faire disparaître la marionnette dans le dos juste après « fait un tour »  

Idem avec la seconde marionnette.                                  

Compétence(s) exercée(s) :

-EMU 3. S’exprimer par voix

EMU.3.1 Développer son expression vocale

-EMU 4. S’exprimer par le corps « motricité fine »

EMU.4.1 Développer l’expression de son corps

But recherché : Transition

Fiches intermèdes

Niveau : À partir de la 1re maternelle

Nom de l’intermède : Notre petit oiseau qui voyage

Matériel :  

La flûte à coulisse

Album avec l’oiseau paysage de terre, herbe, ciel.

Affiche de paysage

Support pédagogique :

Album et grandes affiches

Disposition du meneur et du groupe : Les enfants sont disposés devant moi

Déroulement de l’activité :

Nous écoutons l’album et ensuite nous suivons le paysage de l’album.

Titi le petit oiseau peut voler très haut (son aigu)

Se promener sur le sol (son grave)

Voler à hauteur des arbres (son aigu)

1) Jouer un son aigu ou grave avec la flûte, les enfants lèvent leurs mains vers le ciel et les agitent comme de petites ailes si le son est aigu, touchent le sol si le son est grave. Avec les plus grands, rajouter un son médium (les enfants debout lèvent les bras  horizontalement et battent des ailes).

2) Variante : un enfant doit aller placer Titi sur le paysage: dans le ciel si le son joué est aigu, sur la terre (ou l’herbe) si le son est grave. Pour les plus grands, on peut ajouter le son médium et il faut alors faire la différence entre la terre (son grave) et l’herbe (son médium)

Compétence(s) exercée(s) :

PMU 2. Percevoir le monde sonore.

PMU 2.3 Percevoir les différentes qualités du son

But recherché : Transition