Le livre objet

Dans le cadre de nos cours d'arts plastiques, j'ai créé 12 livres objet, voici celui qui a fonctionné le mieux avec les enfants, mais surtout celui qui me tenait à cœur pour les raisons ci-dessous et je voulais le partager avec vous.

• Il fait travailler l’autonomie ainsi que les sens qui sont indispensables.

MATERIEL :

 J’ai créé ce livre objet, à partir :

ü  Feutrines chez action (8 pour 0,99 cent)

ü  Objets que nous pouvons trouver à portée de main

ü  Pour ce qui est de la couture vous n’avez besoin que d’outils pour mesurer, marquer le tissu, de couper et pour épingler.

ü  Velcro de chez Action ou Zeeman

Quelque chose de vraiment pas coûteux, pour la maudite somme de maximum 4 euros.

Je vous conseille, de coudre les velcros pour plus de solidité.  

POURQUOI DÉVELOPPER CE TYPE DE LIVRE OBJET

Dans ces albums, l’enfant n’est plus le simple récepteur passif d’un texte et d’illustrations qui se succèdent devant ses yeux. Le livre devient un objet magique, un coffret animé ou un « terrain d’aventures ».

L’enfant s’investit dans un parcours ludique et créatif. Il devient un acteur véritablement engagé dans les différents systèmes de manipulation et les surprises rencontrées au fil des pages de tissus.

Je pense important de développer une autre démarche visant à explorer un nouveau territoire d’un livre.

Car ces enfants ont des particularités cognitives ou sensorielles qui leur font découvrir le monde autrement.

Dans le cas particulier des enfants non-voyants, le jeu est ici de faire découvrir l’album au-delà des conventions visuelles et de proposer un contact avec le texte et les images qui soient de l’ordre du toucher, de la manipulation ou de la sonorité.

Dans mes années à venir, j’aimerais réellement créer des livres beaucoup plus solides encore, pour pouvoir combiner le braille, l’écriture en gros caractères et des illustrations visuelles et en relief, sont aussi des outils de partage, pour les enfants voyants et non-voyants qui lisent ensemble à l’école.

De plus je trouve que ça mène un partage entre voyants et non-voyants.

Associer les images et les mots des parties du corps du lapin

Titre : Nous rassemblons les parties du corps du lapin. Objectif : Durant cette activité, je mets tout en œuvre pour que les enfants de ma classe associent les images des mots qu’ils devront attribuer aux parties du corps du lapin. Compétence : Lire 1.7 Percevoir les interactions entre les éléments verbaux et non verbaux. 1.7.1. Relier un texte à des éléments non verbaux. Explication de l’activité : 1)   « On va vous donner un défi, j’ai oublié où placer chaque partie du corps du lapin. Allez-vous m’aider à placer chaque partie du corps au bon endroit pour ensuite montrer que vous connaissez bien les parties du corps du lapin que nous avons appris? » 2)   Installation : Après que le groupe sera fait, le reste de la classe ira dans les coins libres. À l’installation, il y aura une feuille d’exercices à chaque place pour chaque enfant ainsi que des ciseaux et de la colle à disposition. 3)   Une évaluation sera effectuée en début et en fin de séquence qui nous permet de mesurer les écarts et les progrès réalisés par les élèves. 4)   Prise en compte des représentations préalables : « Qu’avons-nous comme partie du corps ? » (...) « Bravo ! Maintenant, on va faire l’activité. » 5)   Découverte du matériel : On laisse le premier groupe regarder les feuilles, les ciseaux, la colle, pendant une durée déterminée (2minutes). Description des étapes suivantes : 1) Les enfants sont installés sur le coin tapis/rassemblement. 2) Une fois installés, les enfants découvrent le matériel. 3) On leur donne la motivation. Puis, on explique l’activité qui est : « Alors, ici, tous les mots accompagnés d’une image dans la boîte sont des parties du corps du lapin. Disposez-les dans la bonne case autour du lapin. » 4) Une fois que chaque document est terminé, tous ensemble nous allons dire ce que nous avons appris en plus sur le corps du lapin, ce que nous ne connaissions pas avant. Matériel :

La comptine sur le lapin

Titre : Nous allons apprendre chanter entièrement la comptine : « Le lapin » Objectif : Après l’apprentissage du chant, je mets tout en œuvre pour que les enfants : -         Arrivent à chanter le chant sans erreur et en effectuant les gestes opportuns au moment voulu sans l’aide de l’institutrice. -         Retenir les éléments importants de la comptine Compétence : EMU.3 S’exprimer par la voix EMU.3.1. Développer son expression vocale : Pratique du chant d’ensemble à l’unisson Savoir-faire : - Parler audiblement - Articuler  - Réciter toute la comptine Savoir-être :   - Respecter les autres enfants dans leurs difficultés   - Prendre du plaisir à dire la comptine Savoir-réfléchir : -Se remémorer la comptine Explication de l’activité : 1)    Nous allons apprendre une comptine sur les différents éléments constituant le lapin, car comme vous le savez bientôt "A" emmène son lapin en classe pour que l’on puisse l’analyser. 2)    Écoutez bien, car après avoir entendu la comptine, vous me direz ce que vous avez retenu. 3)    Je chante la comptine. 4)    Je demande aux enfants de me dire ce qu’ils ont retenu. 5)    Je dis les éléments qui n’ont pas été cités par les enfants. 6)    Je répète la comptine et leur demande de l’écouter à nouveau. (En donnant le début du mot suivi  d’un geste, les enfants savent qu’ils doivent commencer.) 7)    Je reprends avec eux plusieurs fois la comptine. Ensuite, je leur laisse dire la comptine tout seul. 8)    Après, une semaine, les enfants pourront réciter la comptine sans l’aide de l’institutrice. Matériel :

Nous partons à la découverte du chocolat par l'observation

Titre : Nous allons récolter les informations en partant à la découverte du monde du chocolat.

Objectif : Je mets tout en œuvre pour que les enfants puissent récolter les diverses informations sur le chocolat en observant de manière orientée et en fonction de critères orientés, mais libres pour ce qui concerne leur recherche.  

Compétence : Compétence transversale instrumentale : Rechercher de l'information

-Par l'observation

Explication de l’activité :

- Les enfants seront par groupe de 5, ils devront retrouver les différentes étapes de la fabrication du chocolat avec les différentes photos et instructions que je leur aurais montré et donné.

Déroulement :

1) Démonstration de la fabrication du chocolat par le chocolatier.

2) Ensuite, nous ferons tout le tour du musée tous ensemble.

3) Une fois la visite du musée terminer, nous nous installons au premier étage où nous allons chercher les informations.

4) Je délimite avec les enfants le périmètre à ne pas franchir. J’explique bien que toutes les recherches se feront au même étage.

5) Nous revoyons nos règles de sécurité et de la charte.

6) Je rappelle bien quel groupe est avec quel groupe,  je leur demande à chacun de se mettre par groupe.

7) Pour finir, je demande aux enfants de me dire les périmètres à ne pas franchir.

8) Ensuite, nous pouvons commencer les recherches.

9) Chaque groupe d’enfant aura une photo d’un élément pris au musée, ils devront retrouver l’élément en question.

10) Une fois que le groupe d’enfants a trouvé l’élément, je vérifie si cela s’avère correct, ils peuvent aller à l’étape suivante et ils remplissent le numéro sur leur carte. Et ils viendront placer leur défi dans la bonne boîte avec leur prénom.

1^e défi : Il faudra trouver les fèves que le monsieur vous a montrées. Pour ensuite la dessiner, et dessiner la couleur des drapeaux que vous voyez en dessous.

2^e défi : Trouver les 3 sortes de chocolats, les goûters. Puis regarder ses dessins pour savoir comment chacun de ces chocolats est constitué et ce qu’il y a dedans.

Pour coller les images que je vous ai données selon les différents chocolats.

3^e défi : Trouver la carte du monde (nous avons déjà abordé ce thème en classe), et dessiner les pays qui ont es cacaoyers suivre les images.

4^e défi :

Trouver les étapes de la fabrication du chocolat et les dessiner et les mettre dans l’ordre.

Nous terminons par le mini film qui répondra à toutes les questions que nous avons cherché et nous expliquera la découverte du chocolat.

Matériel :

Après le musée

Ce que nous allons faire : 1)                Structuration avec le Lapbook géant de toutes les informations vues au musée pour le mettre dans nos coins à thèmes.  2)                L’histoire du chocolat 3)                Lapbook par élève. Matériel : La structuration : lapbook

Notre charte du coin poupées

Titre : Nous réalisons notre charte du coin poupée suite au conseil de classe Objectif : Je mets tout en oeuvre pour que les enfants puissent comprendre les règles de vie et ainsi apprendre à ranger le matériel de la classe au coin poupée.  Compétence : Compétences transversales : s’impliquer dans la vie sociale (engagement) : comprendre les règles de vie, participer à leur élaboration, les respecter. Explication de l’activité : Consignes et déroulement : Installation : Ø Après avoir fait le conseil de classe, les enfants seront déjà installés au coin rassemblement, en arc de cercle de sorte que tout le monde se voit. Ø J’explique que suite au conseil de classe nous allons établir une charte qui se trouvera juste à côté du coin poupée pour ne pas oublier les règles à respecter. Ø Les images et les phrases ainsi que la feuille A3 et une colle sont installées au sol au coin rassemblement dans différents paniers. Découverte du matériel et expression libre des enfants : Je laisse les enfants observer et manipuler le matériel dans le silence. Je veille au respect de celui-ci. -      Ceci est dans le but d’éviter tout chahut, où les je n’ai pas pu voir, toucher pendant l’activité commencer l’activité où là il nous faudra me calme absolue et juste les doigts levés. Description des étapes suivantes : Ø Ensuite  après l’installation nous instaurons la situation mobilisatrice pour expliquer le but de notre objectif et le déroulement de l’activité : Ø Si tout le monde est d’accord que l’image appartient bien à la phrase, l’enfant viendra coller la phrase à côté de l’image. - Je favorise l’expression des enfants, compréhension des caractéristiques des images « Que voyez-vous? Qu’est-ce que c’est? », avec des exemples concrets, la parole sera bien sûr tout donnée à chaque enfant qui aura levé le doigt. -Les différentes photos sont posées au sol  et je pioche une phrase dans mon panier que je  lirais, je choisirai un enfant qui a levé le doigt pour montrer l’image qui désigne la phrase, ainsi de suite. Clôture: On va lire  ensemble la charte pour la mémoriser et la comprendre. Matériel :

La compote de pommes

 La recette de la compote de pommes 

Lecture de la recette pour les enfants: 

Accueil

Bonjour à tous,

Je m'appelle Romane,  je suis actuellement à la Haute École Galilée en 3e année pour devenir institutrice préscolaire.

J'ai créé ce blog afin de partager mes idées et mes pratiques pédagogiques aux autres futures institutrices/ instituteurs.

A travers mon blog, vous retrouverez un peu de ma personnalité, mais également ce que je prime pour ma future classe. J'ai introduit dans ce blog plusieurs articles reprenant quelques activités à réaliser dans plusieurs disciplines ainsi que des photos s’y rapportant.

N'hésitez pas à me laisser des commentaires en cas de questions vis-à-vis d'une incompréhension ou autres ...

Atelier de graphomotricité sur la force, pression sur l'outil et le support

Force, pression sur l’outil et le support

Titre :

Nous serrons très fort notre nœud pour ne pas qu’il se défasse.

Objectif : 

Au terme de cet atelier, les enfants apprendront à acquérir une tenue plus ferme en adaptant son tonus en fonction de la tâche à effectuer.

Compétence visée:

DM : adapter son tonus au type d’activité : posture, tenue de l’outil –pression.

Justification de la compétence :

Car pour faire un bon nœud l’enfant doit adapter sa force en tirant bien et ensuite il doit encore serrer très fort et donc avec beaucoup de pression, pour que le nœud  ne se défasse pas après l’avoir fait.

Matériel et étapes :

1) 

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4) 

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Atelier sur le facteur de l'orientation spatiale

Orientation spatiale

Titre :

Nous plaçons nos pompons sur notre plateau selon notre modèle.

Objectif :

Au terme de cet atelier, les enfants arriveront à s’orienter et à situer des objets dans l’espace.

Compétence visée:

DM 51 : repérer l’information utile et pertinente dans le milieu, se repérer dans l’espace et le temps.

Justification de la compétence :

L’enfant se situe dans l’espace suite à un modèle, il replace les pompons suite aux modèles.

Brève explication :

Les enfants doivent replacer les pompons aux bons endroits avec la prise des différents outils en fonction de ce qu’ils voient.

(À droite, en haut, en bas, à côté de celui-là, à gauche…)

1) simple

2) complexe

Matériel : 
1)

 

2)